jueves, 13 de noviembre de 2014
BIBLIOTECA SOLIDARIA VIRTUAL
http://bibliotecasolidaria.blogspot.com.ar/2013/07/cartas-quien-pretende-ensenar-de-paulo.html
Software Educativo. "Memov" . http://www.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/94/memorygif.zip
El programa MeMov consiste en un juego de memoria y esta pensado especialmente para el usuario infantil.
El énfasis esta puesto en la máxima sencillez de su utilización , ya que cuenta con los comandos estrictamente necesarios para un manejo fácil y claro.
Para acceder al programa, se debe pulsar el botón "continuar" y se abren dos opciones:
A) Un botón para un jugador.
B) Otro botón para dos jugadores.
Si se elige un mayor numero de parejas, la dificultad del juego aumentara.
Este programa fue seleccionado para niños y niñas de una salita de 3 o 4 años. "Memov" es un juego interactivo que resulta útil para lograr un primer acercamiento de los niños/as con las tics, en un contexto en donde los infantes no tengan demasiado contacto con estas tecnologias. Es un programa de fácil manejo, por lo que no implica demasiada dificultad para los mas pequeños. Por otro lado , este juego apunta a estimular la motricidad fina de los niños/as con el mousse , también con es posible estimular la atención; la escucha atenta y la memoria. Porque deben ir dando vuelta las imágenes y establecer relaciones entre las iguales , por lo que implica una asociación mental entre lo que "veo" y lo que "vi" y recordar su ubicación para poder unirlas , a la vez que al tocar en un casillero se producen diferentes sonidos.
Ademas , "Memov" dentro de si admite dos tipos de juegos, en uno se deben buscar las imágenes (de animales) iguales y en el otro , se debe asociar la imagen (de un animal) con el nombre de este. Esta segunda opcion , es interesante para iniciar a los estudiantes en la lectura y escritura, de una manera eficaz y divertida. Por lo que "MeMov" no se limita solo a su uso en el jardín , sino que es un recurso didáctico útil para usar también hasta en un segundo grado de la educación primaria.
Links: http://www.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/94/memorygif.zip
domingo, 2 de noviembre de 2014
Las Tics en la Educación
Introducción.
En la actualidad se debate sobre la importancia de las Tics en la Educación y su influencia para lograr cambios significativos en el ambito escolar, sin embargo ,estas visiones formuladas por los entusiastas de la tecnología , no llegan a concretarse. Cabe preguntarse ¿Cual es el verdadero fundamento de las Tics en la educación? ¿Las tecnologías promueven el aprendizaje autónomo y significativo por parte de los niños/as , o por el contrario, lo desfavorecen? Debido a los avances tecnológicos promovidos en el siglo XX , se intento incorporar a las Tics en las escuelas. La tecnología, según Litwin , era concebida como el motor fundamental para el cambio económico y social y como la solución a todos los problemas. Con la incorporación de las tecnologias, directivos y docentes pensaron que esto seria la respuesta a todos los problemas del campo educativo, hasta se llego a creer que este avance ofrecería soluciones que harían que los viejos medios , como libros, y hasta los propios docentes, resulten redundantes.
Si bien, la incorporación de las tics ha dado lugar a ciertos cambios y progresos, es preciso interrogarse si alcanza para cumplir las grandes utopías formuladas en torno a las tecnologias. ¿Cuales serian los obstáculos que hacen que estas predicciones no se concreten?
Desarrollo.
El recorrido de la tecnología educativa desde sus primeras propuestas en la década de 1950 nos muestra como se fueron entrecruzando los caminos de las aspiraciones con el de los usos tecnológicos o las estrategias y proyectos que se enmarcan en su campo. Edith Litwin , señala que se le asignaba a la tecnología un lugar importante para la resolución mágica de todos los problemas. En la actualidad, se puede decir que las nuevas tecnologias son incorporadas por obra de un pensamiento "mágico" que las enmarca en el camino mas directo y efectivo para alcanzar la resolución de todos los problemas.
Este campo surgió con fuerza en los Estados Unidos en 1950 , por una concepción eficientista de la enseñanza de clara derivación conductista para las interpretaciones del aprendizaje. Se puede decir que desde el momento de su implementacion hubo grandes expectativas sobre los cambios y mejoras que podría producir ,pero en la practica esto no sucede.
Coll, Cesar sostiene que la capacidad de transformación que puedan tener las Tics debe ser tomada como un potencial que depende, en gran medida, del contexto en que estas tecnologias son efectivamente utilizadas. Buckingham afirma que las Tics ocupan , un lugar central en la vida de los niños/as y jóvenes fuera del ámbito escolar, ya que brindan la posibilidad de comunicarse y producir , lo que implica la autonomía, control y la capacidad de elección. Esto genera una fuerte controversia con lo que sucede al interior de las aulas, ya que dentro de estas, no hay suficientes computadoras para abastecer las necesidades de los niños/as , es necesario un cambio en la organización de la escuela y en las competencias digitales de los profesores/as. Se suelen escuchar quejas acerca de las dificultades de su uso y por permitir que estas maquinas tan costosas queden abandonadas , mientras se les reprocha a los docentes tener mentalidades anticuadas por no dar uso a esos dispositivos aparentemente tan eficaces.
Cuban , Larry , historiador de la educación estadounidense , explora varias razones de la aparente indiferencia de los docentes frente a estas tecnologias. Afirma que, de alguna manera, los problemas son de carácter logístico: la tecnología resulta ser mas difícil de usar de lo que sugieren quienes promueven su uso ; por otro lado, es difícil garantizar el acceso adecuado a los equipos debido a las limitaciones impuestas por las instalaciones y los horarios de la escuela. También ocurre que los docentes no reciben la capacitación suficiente , tanto en relación con el manejo de los equipos como en el uso de los recursos para acompañar la enseñanza. Siguiendo la linea del autor, las tecnologias mas antiguas como los libros y el pizarron, otorgan un grado de simplicidad y efectividad que los vuelve mas idóneos para las "complicadas realidades de la enseñanza en el aula".
Es sustancial reconocer la importancia de las Tics en la educación porque permiten producir conocimiento reflexivo y autónomo, mediante trabajos de colaboración potenciando la participación activa de la ciudadanía , reduciendo la linea que divide a "consumidores" y "productores".
Cierre.
Es importante que como futuras docentes reconozcamos el valor de las Tics en la educación , entendiéndolas como potenciadoras que mejoran la calidad del la enseñanza y el aprendizaje y no como una "competencia" que pone en juego nuestro rol y lugar de educadoras. Resulta fundamental tomar a estas tecnologias como medios para mejorar la calidad de la enseñanza de los contenidos especificos de las disciplinas, y no como simple adornos o como maquinas que solo tienen uso en las horas de recreo.
Del mismo modo, resulta apropiado comprender que por el simple hecho de trabajar con una computadora , no estamos incluyendo, necesariamente , la alfabetización digital en la escuela y el desarrollo de las Tics al curriculum, ya que es necesario acompañar estas tecnologias con un contexto favorecedor para su uso en la mejora de los contenidos que se pretenden enseñar. Por lo tanto, es importante darles un adecuado uso a estas tecnologias , integrtandolas en las practicas de enseñanza-aprendizaje de un modo creativo, adecuado y critico , sin forzar su uso ya que esto opaca el verdadero sentido de las Tics en el contexto escolar.
Bibliografia.
-
Buckingham, David (2008) “Más allá de la tecnología. Aprendizaje infantil en la era de la cultura digital”. Editorial Manatial.
· - Coll, César “Los desafíos de las TIC para el cambio educativo”. Editorial Fundación Santillana.
· - Litwin, Edith (2005) “Tecnologías educativas en tiempos de Internet”. Amorrortu editores.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)